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例如,口算练习系统——只要点击“出题”按钮就会随机生成一套口算练习,内容涵盖1000以内的四则混合运算,答题完后计时并能自动判对错。这套系统也是一位好心爸爸苦于孩子的算术不好,上了一天班实在不愿再费脑筋出题,无奈之下,自己设计了这套软件。

一是明确决策权限。学校经过多年实践,制定了《武汉工程大学工作规则》,明确划分党委(常委)会、校长办公会、学术委员会、教职工代表大会的决策权限,党委(常委)会负责具有方向性、长远性和前瞻性等重大事项的战略性决策;校长办公会负责教学管理、科研管理和其他行政管理工作中的战术性决策;学术委员会负责教学、科研、职称、学科建设等学术性决策;教职工代表大会负责涉及学校重大改革发展事项以及涉及师生员工切身利益的重大事项的民生性决策,保证了各级决策权限的合法化。

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根据国务院领导同志的指示,教育部近日紧急组织十几位中小学心理健康教育专家、学校公共卫生专家编写了这册读本,并由人民教育出版社编辑、出版。经过四川出版集团连夜印刷装订,至今天上午已经先期加工完成5万册。

北京大学8日晚正式对外公布了此前流传甚久的“中学校长实名推荐制”的实施方案。凭知名人士的推荐信便可获得一流大学的招生面试资格,从此不再是纸上谈兵。(11月9日中国青年报)

  “11个月的婴儿能选数学点卡;2岁的孩子会读小学三年级的中英文词汇;2至3岁的孩子能背百首唐诗宋词,认读2000个中英文词汇;4岁的孩子能作曲;5岁的孩子能过目不忘”。

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从今年9月起,相关部门将对全市中小学校无烟环境创建工作进行验收考核,对没有达到控烟标准的学校,除批评教育外,还将影响到学校、校长及教师的评优考核。

本科结束后,参加统招的8.8万余名考生中尚有4.4万余名考生未被录取,他们将争夺统招大专的2.7万余个学位。

专业化其实没什么稀奇,任何理想一旦机构化、实践化了,专业化就是必然的事。虽然中国社会对中国民间环保组织的专业化设置了无数的“专业阻力”,但中国的民间环保组织、公益组织都有一种自觉,都知道要机构化地践行理想,必然要专业化。15年的时间,不仅其身上的专业性在逐步增强,关注的角度也在多样化,工作的方式也越来越灵活有效。中国民间环保组织身上有两点是最可爱的,一是有正确的知识和情感,二是有相对美好的工作方式。

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省级教育行政部门、中国科学技术协会于2009年2月20日前分别将省级优秀学生名单、相关竞赛获奖学生名单上传至教育部“阳光高考”平台(http://gaokao.chsi.com.cn)集中公示。

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在以往的世界杯、世锦赛乃至冬奥会短道速滑赛场上,中韩双方一直是最大对手,常常上演扣人心弦,起伏跌宕的好戏,让人叹为观止。

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  作文教学是中学语文教学的难点和重点。但从现实情况来,注重对学生作文文本的分析指导,忽视对写作主体写作心理和写作规律的研究,是中学阶段写作训练中依然存在的倾向性问题。而且,中学生的写作意识有自身特点,最大特点就是缺乏主动性、能动性。因此,笔者认为,中学生作文教学不能忽视中学生特有的写作心理和一般写作规律之间的关系,同时还要做到以下几点。  更新作文教学观念,构建作文训练新体系  写作教学是语文教学的“半壁江山”,它同阅读教学一起,几乎构成了全部的语文教学。但由于种种原因,写作教学一直没有走出低迷状态,主要原因在于,传统的无序的随意性很强的写作教学不利于学生主体性的培养,也不利于学生主体性的发挥。首先,没有处理好“收”与“放”的关系,“只讲收,不讲放;只讲文章应该怎么作,不讲如何才能学会‘怎么作’”,这种做法大大限制了学生表达的自由。其次,对学生在写作过程中的主体性认识不足,对学生身心发展的规律和学生个体发展的差异性了解不够。为此,我们应该更新自己的教学观念,特别是要树立正确的学生观,在写作教学中大力培养学生的主体性。  语文教材中写作训练的体系编排不合理,内容零杂,序列不清,操作性不强。传统的文体训练模式一般按照记叙文、说明文、议论文、应用文的顺序进行训练,多为重复劳动,效率低。而文体训练只能解决文章内容的表现形式问题,不能解决文章内容的来源问题。这种文体训练模式偏重于写作专门能力的强化,而如观察力、思考力、联想力、想象力等基本能力的训练往往成为教学的盲点。众所周知,基本能力是提高写作能力不可或缺的要素,如果观察力增强了,学生就会从平凡的生活中捕捉到丰富的写作素材;思考力提高了,学生的作文就可以增加深度。因此,必须构建一种以写作能力训练和文体训练有机结合的训练体系,以实现逐步培养基本写作能力,各种体裁的写作教学按能力要求齐头并进的目标。  优化写作教学体系,“硬化”课外写作任务  开展丰富多彩的课外活动,不经意地把学生的注意力引向课外写作活动,是激发学生写作兴趣和调动学生写作积极性的有效办法,是提高学生写作能力的重要途径  。学校可组织各种与阅读写作有关的活动小组,在教师的指导下,学写文学作品书评、影评、时政小论文等,还可以配合全国性或地区性征文活动,举办征文竞赛。把第二课堂活动纳入写作教学系统,消除课外写作的随意性、盲目性,变无序为有序,使写作教学结构符合整体性、关联性、综合性、开放性、最优化的原则,成为一种立体、有层次和实效的并且可调控的体系。  激发学生的写作兴趣,养成良好的写作习惯  写作兴趣是学生从事写作活动的积极态度倾向,但是学生普遍缺乏兴趣。兴趣的缺乏,与学生的一些写作心理障碍关系密切。在审题时表现为:“没有内容可写”,产生困惑心理;“不知从何下笔”,产生迷惘心理;“还是老题目”,产生侥幸和厌烦心理。行文时表现为:消极定势影响,结构模式化;思维惰性的影响,材料通用化;机械运用的影响,语言成品化。成文修改时表现为:“不愿改”的怠惰心理;“不知何处需改”的盲目心理。而长期规整划一、没有层次和梯度、缺少激励机制的写作训练,更使不少学生在写作过程中产生了惧怕、对抗、应付、依赖等不良心理。兴趣是最好的老师,要培养学生的写作兴趣,首要任务就是解决和突破这些心理障碍。在写作教学中要有意识地培养以下一些良好的习惯:热爱生活、留心观察的习惯,积累记忆博采众长的习惯,不动笔墨不读书的习惯,写规范字的习惯,翻查工具书的习惯,作文列提纲、打草稿、多修改的习惯,珍惜时间提高写作速度的习惯,等等。(曹永顺为西飞公司渭原子校校长,薛苏侠为咸阳师范学院附中教师)  《中国教育报》2006年5月9日第8版

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